“以后想学什么？”“将来想做什么？”这些问题很重要，却未必能在一次谈话中得到答案。高中阶段的成长，也包括通过学习和尝试，逐渐认识自己的兴趣、优势与需要加强的能力。
对考虑CSEEC 全日制高中的家庭来说，了解课程时，除了看学科名称，也值得关注孩子将怎样探索方向、理解自己的学习，并为毕业后的生活作准备。本文借 BC 省 Career-Life Connections（CLC）课程，介绍这一教育视角。
方向是在探索中逐渐清楚的
BC 官方 CLC 课程强调，把对自身的认识与教育、工作和生活的可能性联系起来，并通过探索、计划、反思与调整逐步行动。课程也包含 Capstone 项目，让学生展示和回顾自己的学习旅程。查看 BC 官方课程说明。
这并不要求学生过早为一生确定唯一职业。更有意义的问题是：我为什么对这件事感兴趣？我尝试后发现了什么？接下来还想验证什么？
把“我喜欢”变成一个能探索的问题
例如，“我喜欢科技”还可以继续追问：我更喜欢动手制作、编程、设计，还是向别人解释技术？“我喜欢帮助别人”也可以具体到：我喜欢倾听、组织活动、解决实际问题，还是分享知识？
这些只是帮助思考的示例，不是本校学生经历。兴趣不必一次定义清楚；先把它变成一个可以尝试的问题，才更容易得到有用的反馈。
让经历留下学习证据
这里提供一个可用于整理思路的四步框架：
- 提出问题：这次想了解什么？与自己的兴趣有什么关系？
- 尝试行动：通过阅读、访谈、制作或其他合适方式，获得新的认识。
- 留下证据：记录作品版本、研究笔记或遇到的问题。
- 回看与调整：解释自己学到了什么，下一步会改变什么。
这是一般学习建议，具体任务及可接受的探索形式应以课程教师要求为准。记录的价值，在于让学生能够用事实说明成长，而不只是罗列“参加过什么”。
Capstone 可以关注过程与理解
理解 Capstone 时，家长可以把注意力放在学生是否能解释自己的选择、展示学习证据，以及说清下一步。一个制作过程中的修改、一次观点的变化，也可以成为值得讨论的学习线索。
家长可以用三个问题支持对话：“哪次尝试改变了你的想法？”“你最想进一步了解什么？”“你需要谁或什么资源的帮助？”先听学生如何理解经历，再一起讨论可行的下一步。
本文是课程解读，不包含本校学生项目实录或展示日期；相关校内安排以学校通知及任课教师要求为准。
了解 CSEEC 的全日制高中学习
CSEEC 在青岛、泰安、潍坊和烟台开办卑诗省认证高中，以英语教授 BC 课程。高中教育既包括学科知识，也包括表达、思考与逐步认识自己的过程。
欢迎正在选择全日制高中的家庭了解各校课程与校园环境，并联系学校讨论孩子的年级、已修课程和学习目标，以及适合的入学路径。
资料核对于2026年11月6日。本文的教学示例、框架与练习建议用于课程解读，不代表某个校区实际开展的课堂、竞赛辅导或学生项目；具体安排以所在学校及任课教师通知为准。
